Valoració de grup

La nostra valoració com a grup és que aquest bloc, per nosaltres, és una eina que complementa tots els nostres aprenentatges. Pensem que és un tema força interessant ja que ens pot afectar dins de les aules, i els videojocs són una eina en que molts pocs cops es coneixen els seus avantatges.

Amb aquest bloc hem volgut destacar que hi ha una gran varietat de jocs educatius i que en alguns casos s’utilitzen com a eina de treball dins de les escoles ja que són una bona eina d’aprenentatge, però hem d’anar amb molt de compte perquè molts videojocs poden arribar a ser addictius.

També em pogut treballar i posar en pràctica les diferents eines i programes treballats a les classes de GITIC.

Esperem que us hagi agrada el nostre bloc i hagueu pogut conèixer una mica més el món dels videojocs i l'educació.

Esperem que us hagi agradat i que hagiu trobat la informació necessària.

 

Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

Eines i programes

Les eines i programes que hem utilitzat han estat les següents:

Delicious, on hem posat totes les webs utilitzades durant la realització del bloc col·lectiu.

Prezi: on hem resumit el nostre bloc.

CMap Tools: hem posat de manera esquemàtica les nostres entrades.

Google Docs: des d'on hem fet la presentació per integrar el Google Docs als nostres blocs.

Cercedor de Google: és el cercador des d'on hem extret tota la informació necessària per portar a terme les entrades.

Youtube: és una pàgina web des d'on hem extret i transformat els vídeos penjats al bloc.

Google Reader: és una eina, la qual ens ha permès trobar articles interessants sobre l'educació i la tecnologia a les aules.

Aquí acabem aquest apartat del nostre bloc i finalitzem l'entrada presentant-vos la nostra presentació a través del següent PREZI.

Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

Vídeo PDI

Publicació que hem trobat al bloc d'unes companyes de classe:

Un vídeo on queda molt ben explicat el que és una PDI i la seva utilitat és en aquest vídeo que hem trobat al youtube:

Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

Tecnologia de les pissarres digitals

L'altre dia vam estar donant un cop d'ull el bloc d'unes companyes nostres, i vam trobar que hi havia una entrada molt interessant, la qual em volgut fer una entrada relacionada amb aquesta.

"Per realitzar la interacció entre els sensors en la superfície de la pantalla de les pissarres interactives existeixen diferents tecnologies. Esmentarem les més utilitzades: 

                     

- ELECTROMAGNÈTICA

S'utilitza un dispositiu especial semblat a un punter, juntament amb una malla elèctrica continguda en la pantalla de projecció. Hi ha sensors magnètics per tota la pantalla que reaccionen i envien un missatge a l'ordinador quan són activats per el contacte del bolígraf magnètic. Aquesta detecció del camp electromagnètic emés per el punter permet la localització del punt senyalat.

 

-Ultrasons–Infraroja  

Quan el marcador entra en contacte amb la superfície de la pissarra, aquest envia simultàneament una senyal d'ultrasons i una altra infraroja de sincronisme. són dos receptors que s'instal•len en dos costats de la superfície de la pantalla, reben els senyals i calculen la possició del punter. Aquesta tecnologia ens permet que les pissarres siguin de qualsevol material (sempre i quan sigui blanca i llissa per una bona projecció).

-Resistiva

la pantalla de la pissarra està formada per dues capes separades, l'exterior és deformable al tacte. La pressió aplicada facilita el contacte entre les llàmines externes i internes, provocant una variació de resistència elèctrica, el que ens permet localitzar el punt senyalat."


Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

Vídeos educatius

A continuació us posarem una públicació que van fer unes companyes nostres en al seu bloc, ja que considerem que està molt relacionada amb el nostre bloc i seria interessant que la remarquessim publicant-la nosaltres un altre cop.

"El vídeo és un recurs educatiu que cada cop s'utilitza més a les aules. En concret, els vídeos educatius són un material audiovisual que tenen un grau d'utilitat en el procés d'ensenyança aprenentatge. Un documental o una pel·lícula poden ajudar a millorar la comprensió del tema als nens ja que constitueixen un mitjà atractiu i motivador per a ells.

Un vídeo serà educatiu per a ells sempre que l'escollim bé per les seves necessitats. A l'hora d'escollir-ne un, primer de tot l'hem de veure nosaltres sencer per tal de saber si es adequat a les característiques del nen al que se li posarà perquè el visualitzi. Però no tan sols ha de ser concorde a la seva edat, sinó que també ha de ser coherent amb la seva capacitat de comprensió. A més a més, s'ha de valorar la densitat i duració de la informació, el vocabulari que s'utilitza i la claredat de les imatges que s'exposen.

Podem trobar vídeos educatius en moltes pàgines de la xarxa elaborat per mestres, particulars, etc. A continuació us deixo unes de les moltes pàgines web on poder trobar-los:
Videos educativos és una web des d'on podem descarregar o visualitzar vídeos educatius de forma totalment gratuïta. Els vídeos estan agrupats per matèries i per nivells d'ensenyança.
Edu3.cat és una pàgina, que ja hem nombrat en entrades al blog anteriorment, on també hi podrem trobar vídeos de caràcter educatiu classificats per matèries.
NeoK12 és una web amb vídeos educatius per a nens de 3 a 16 anys però, en aquest cas, són en anglès.
Videoteca educativa és una pàgina creada per la conselleria d'Educació de Murcia. Aquí podem trobar molts vídeos didàctics classificats per matèries i per nivells. A més hi ha una explicació de cada vídeo.
Aula visual és, com bé el seu nom indica, un aula visual on hi han molts vídeos per a utilitzar com material educatiu a les classes.
Youtube és un portal molt famós d'Internet on podem trobar milions de vídeos de qualsevol tema i, per tant, també hi podem trobar molts vídeos educatius.

Espero que aquestes pàgines us serveixin d'ajuda a l'hora de buscar diferents recursos educatius per educació infantil com poden ser els vídeos educatius."

Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau

Opinió d'un mestre sobre l'1x1

A continuació us publicarem una entrada que va fer un grup de la nostra classe al seu bloc.

"Les noves tecnologies a les aules han estat molt criticades, tot i que hi han professors que opinen que aquest es un suport molt útil per a mestres i alumnes. He trobat un bloc format per una professora de primària en el que explica que és una sort poder treballar amb connectivitat a Internet sempre que vols (si no falla, és clar), tenir a l'abast diferents continguts digitals i fer possible que els nens i nenes puguin ser actors del seu aprenentatge.

Aquesta pensa que  les coses són més fàcils del que en un principi semblen, que incorporar les TAC a la quotidianitat de l'aula no és complicat si ja treballes d'una determinada manera i que lluny del que molta gent pensa, treballar connectats tenint ordinadors a l'aula no implica estar el 100% davant d'una pantalla.Explica que aquests últims dies a classe de matemàtiques han treballat com fer una gràfica i per fer-la han utilitzat les següents eines TAC: Open Office Draw i suport tutorial al moodle, així com enllaços de l'edu365 i de genmagic per a treballar el concepte "gràfica".

Jo crec que amb això els alumnes el que han treballat a més a més de les matemàtiques és aprendre a aprendre, potser una de les coses que busca aquesta integració dels ordinadors a les aules."

Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

Per què utilizar videojocs a classe?

Els videojocs inclouen diversos beneficis pedagògics. Poden desenvolupar habilitats cognitives, espacials i motores, i millorar les habilitats en les TIC. Es poden ensenyar fets (coneixements, memorització i repetició), principis com la relació causa-efecte i la resolució de problemes complexes i augmentar així la creativitat o aportar exemples pràctics d’un concepte i regles que són difícils d’il·lustrar en el món real. Poden ser molt útils a l’hora de realitzar experiments perillosos a la vida real, com és l’ús de substàncies químiques tòxiques.

Tot i les característiques pedagògiques, no tots els jocs es dissenyen amb aquest objectiu, però tots inclouen qualitats pedagògiques per incitar i promoure les activitats cognitives dels estudiants. La finalitat dels videojocs és aprendre, memoritzar, col·laborar, explorar o aconseguir informació complementària per avançar. Jugant s’aprèn i un dels avantatges és la capacitat que tenen els estudiants per aprendre en un entorn estimulant, en el que poden fer errors i aprendre practicant. Aquest tipus d’entorns poden ser idonis per aquells alumnes més pragmàtics, que prefereixen experimentar que repetir mecànicament la informació. Aquesta experiència els permetrà una millor comprensió de conceptes que, per el contrari, poden considerar complicats o avorrits.

Els videojocs fomenten una col·laboració real entre usuaris i, a un cert nivell, és similar als entorns d’aprenentatge col·laboratiu o entorns de treball col·laboratiu, en els que els participants comparteixen informació i aprenen dels altres (els entorns de treball col·laboratiu assistits amb l’ordinador, per exemple).

Els videojocs de multi jugadors desenvolupen tant la competitivitat com la col·laboració, motivant als jugadors a unir-se formant equips (o clans) i competir contra altres equips. Per exemple, en els jocs de rol de multi jugador massius en línea (MMORPGs), els jugadors poden crear equips, compartir informació mitjançant la veu o el text i aprendre observant als altres jugadors. Els principiants poden aprendre dels seus companys i millorar les seves habilitats.

Els videojocs poden tenir un impacte emocional en els jugadors, poden millorar la seva autoestima (amb una supervisió adequada) i permetre’ls participar a activitats socials. Jugar pot tenir un efecte enaiguador per aquells participants que en un altre tipus d’activitat d’oci (veure pel·lícules, per exemple) senten una gran varietat d’emocions, però en un entorn segur i controlat. Les emocions amb els videojocs passen per l’alegria, l’empatia, l’enfado, la frustració o el triomf. Aquesta successió d’emocions fa que els jugadors es mantinguin immersos en el joc. Així mateix, alguns estudis han demostrat que les emocions permeten memoritzar processos, especialment si el contingut o el to emocional del material que s’ha d’aprendre corresponen amb les emocions de l’estudiant. Induir diverses emocions al jugador fa que els videojocs permetin recordar més intensament els fets i participar així en el procés cognitiu. Els videojocs poden millorar l’autoestima dels jugadors. Per això, l’èxit ha d’estar al seu abast, és a dir, hi ha d’haver una possibilitat de guanyar, assegurant-se de que la corba d’aprenentatge s’adapti a les seves habilitats i aportin comentaris sobre els seu progrés.

http://games.eun.org/upload/GIS_HANDBOOK_ES.pdf


Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

Great Migration

Hem escollit aquest joc perquè és interactiu per els nens i l’utilitzen alguns mestres per crear un ambient de sensibilització cara als animals per part dels nens.

Consisteix en què els animals han d'emmigrar, durant aquest recorregut els nens els haurán d'ajudar a sobreviure dels densos boscos, rius cabalosos, desolades planes i selves salvatges, mentre que a la vegada s'han d'ocupar dels problemes de la salut, els ambients impredictibles i el pur esgotament.


Hi ha quatre tipus de migracions:

• La papallona Monarca
• El salmó
• La zebra
• El cranc vermell

 

Si guanyen seguretat els nens aconsegueixen punts i prestigi. Han de seleccionar un líder ¡, recollir el ramat, envair als depredadors i curar les ferides de tots els animals. Aquest joc de defensa d’animals està basat en un event televisiu impressionant del canal de National Geographic. Aquest joc només es pot jugar a través de la pàgina web del National Geographic, és a dir en línia.

Trailer del joc:

Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

VIDEOJOC EDUCATIU PER A NENS CECS: “EL CARACOL SERAFÍN”

 “El caracol Serafín” és un videojoc didàctic multimèdia creat per la Organització Nacional de Cecs Espanyols (ONCE) dedicat especialment per a nens amb ceguesa o una deficiència visual.

Esta dedicat especialment a nens a partir de 3 anys, és a dir, per a nens de segon cicle d’educació infantil i primer cicle de primària.

L’objectiu d’aquest joc és oferir a l’alumnat d’aquestes primeres edats, especialment als nens amb alguna discapacitat visual, un joc d’ordenador accessible que els apropi de forma motivadors als primers aprenentatges amb l’ordinador i el teclat. Aquest programa consta d’un conte interactiu distribuït en quatre capítols i 17 divertides activitats que s’ajusten al desenvolupament evolutiu de cada alumne, la seva capacitat d’atenció, el seu coneixement de l’ordinador i el seu ritme d’aprenentatge amb les que els nens podran gaudir i aprendre. Està vist com un instrument inclusiu i integrador dins l’aula, dissenyat per reforsar alguns dels objectius del currículum d’educació infantil.

‘El caracol Serafín’ inclou informació auditiva i reforços verbals amb efectes sonors; utilitza veus naturals i expressions adequades per a nens, juga amb la claredat de les imatges, els contrast visuals, els colors i la disposició de la informació visual. Tot això respectant les normes d’accessibilitat tant per a nens cecs o deficients visualment com per als vidents.

 A més a més el joc està editat en diferents idiomes com castellà, català, euskera, galleg i angles, el que fa possible el refors de l’aprenentatge d’altres llengües.

M’ha semblat un tema interessant a tractat ja que molt poca gent coneix aquest tipus de recurs per a les persones amb alguna discapacitat. És un bona proposta per a oferir possibilitats pels nens amb aquest tipus de necessitats especials. Així entre tots afavorim la seva inclusió i acceptació per part dels altres.

Alicia Abril

Videojocs, el futur de l'educació?

El joc ha existit des de sempre, són molts els autors que sostenen que aquesta activitat no només és lúdica, sinó que serveix també en el desenvolupament i l'aprenentatge. Normalment amb el joc i quan juguem fèiem representacions del món, situacions reals o imaginàries en les quals ens submergim. Ens creiem semblar-nos als personatges que s'han convertit en models o herois ideals. Alhora que ens prepara per a la vida diària, el joc ens permet escapar de la realitat, encara que sigui només per un instant de la nostra vida, per això resulta tan atractiu.

A l'actualitat, ens veiem obligats a considerar les possibilitats que ens ofereixen les noves tecnologies com nous mitjans per a facilitar l'activitat lúdica i intel·lectual. En aquest plànol, els videojocs han assumit un paper molt important en el temps lliure dels joves. Per tant, els pares consideren adequat fomentar aquesta nova forma d'activitat lúdica. Tal vegada podria ser positiu utilitzar els videojocs com un recurs educatiu a l'escola, sobre aquest tema avui Elpais.com publica un reportatge molt recomanable.  

Si volem integrar els videojocs dins l'escola, els seus continguts haurien de potenciar les relacions diverses amb persones i coses, veure'ns en la necessitat d'emmagatzemar informació, analitzar causes i efectes, resoldre diversos tipus de problemes, prendre decisions, utilitzar un vocabulari o codi adaptat, aprendre a controlar reaccions i impulsos, a expressar les nostres emocions i interpretar esdeveniments nous. El contingut hauria d'afavorir les idees i sentiments positius, desenvolupar destreses motrius i, finalment, ensenyar-nos a actuar d'acord amb les regles i normes que faciliten la interacció social. Amb tot això tal vegada podem evitar que aquesta nova forma de diversió generi estereotips sexistes, violència, irresponsabilitat i reprodueixi una determinada cultura, la del mascle.

Actualment plataformes com Nintendo estan començant a desenvolupar videojocs que respecten gran part de l'exposa't anteriorment.

Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

Les noves tecnologies a les aules

Segons informa un reportatge televisiu, el qual tracta sobre una xarxa de professors que millora la qualitat de l’educació mitjançant les tecnologies de la informació i la comunicació. Hi ha les següents tendències:

La tecnologia actual no només és una eina útil, sinó que també és vital per l’aprenentatge. Els professors, per exemple, han vist que una presentació en data o una classe virtual no és el mateix, i aquesta última permet apropar-se molt més al coneixement i impregnar a als alumnes amb tota aquesta informació essencial. Més de 400 docents van començar a portar a terme els primers passos per transformar-se en una xarxa de professors molt innovadors.

La pissarra i el guix són història per alguns professors. Aquests docents han canviat les populars eines tradicionals, i han vist, en la tecnologia, la oportunitat de fer mes entretinguts els seus continguts i apropar-se als seus alumnes.

Ells s’han posat en el paper d’alumnes i han aprés, per alguns, alguna cosa desconeguda anteriorment.  Ara, els professors preparen les classes virtualment i estan posats al dia de tots els portals educatius del moment, i preparen totes les seves classes utilitzant dimensions i recursos digitals.  Aquests docents creuen que hi ha avantatges de sobres per creure en les noves tecnologies.
He escollit aquests dos vídeos perquè els he trobat molt interessants i que penso que s'adeqüen al nostre tema.

Carla Dabau Padrosa

Estratègies en l'àmbit escolar.

Es poden planejar estratègies d’ensenyança o d’aprenentatge utilitzant videojocs com a complement del material educatiu dintre d’una unitat didàctica, però abans de planejar-la suggerim tenir en conte les següents observacions:

-      El professor ha de planejar les activitats segons el contingut de desitgi aplicar i els recursos disponibles de què disposi el centre educatiu, no es tracta només de utilitzar els videojocs per el simple plaer de fer-ho.

-      El professor ha de tenir un coneixement general dels videojocs, és important que coneix-hi els gèneres que existeixen, el llenguatge que s’utilitza, les consoles o dispositius de jocs disponibles, etc.

-      Abans de planejar les activitats s’ha de fer un diagnòstic del grup per definir el domini de l’ús dels jocs, el gust per activitats lúdiques, etc.

-      L’ús dels videojocs no és restringit al públic infantil, però poden ser utilitzats amb molt més èxit en el món dels joves i els adults. El joc que s’escull ha de correspondre a l’edat dels nens els quals utilitzaran els recursos corresponents.

-      L’alumne jugarà formant part d’una activitat d’aprenentatge i que hauria de ser supervisat i condicionat per el facilitador. Si el videojoc no es juga, no té sentit utilitzar-lo com a recurs didàctic, però l’abús del joc també pot resultar contraproduent.

Cal recordar que les estratègies didàctiques són plans d’acció que tenen com a finalitat aconseguir uns objectius i que incorporen materials, accions i decisions en un escenaris hipotètic, l’estratègia que plantegem pretén senyalar moments claus per l’ús dels videojocs en ambients escolars, però és absolutament susceptibles de modificació.

El professor/a ha d’escollir quin serà el contingut temàtic que desitja abordar i determinar si el videojoc pot ser-li de complement. En el planejament didàctic aquesta etapa és la delimitació de continguts i objectius. Per planejar l’estratègia o activitat d’aprenentatge recolzada en els videojocs, suggerim considerar les següents fases:

-      Definir els objectius d’estratègia. (analitzar valors, exercitar habilitats, adquirir actituds crítiques cap a l’ús de la tecnologia...)

-      Escollir els videojoc adequat.

-      Definir els elements educatius del joc. (jugar, analitzar el temps, comprendre com es juga, possibles desenllaços...)

-      Assenyalar moments d’aprenentatge. (explorar, analitzar, sintetitzar i avaluar)

-      Dissenyar activitats.

-      Practicar, avaluar i modificar.

Segurament existeixen altre models per utilitzar videojocs en les classes i en escenaris no escolars, intentarem recopilar-los i posar-los a la seva disposició, també intentarem esbossar la construcció de un laboratori de videojocs com a espai educatiu allunyat de l’escola i de conèixer com s’utilitzen els jocs de vídeo en ludoteques.  

Alicia Abril, Silvia Caballé, Anna Chamorro i Carla Dabau.

Article de la revista educat (núm. 2-2009)

Fora de tota controvèrsia i encara que pugui sobtar, els videojocs comencen a formar part dels nostres entorns educatius, raó de pes per clarificar o abocar una mica de llum sobre el perquè de seu ús i els beneficis que poden aportar als processos d'ensenyament-aprenentatge.

Com a punt de partida, és important tenir en compte el canvi de status que han sofert els videojocs. Han deixat de ser una activitat reduïda a uns quants joves asocials per passar a formar part de l'oci de qualsevol família occidental. A més, també es pot afirmar que s'han introduït al nostre llenguatge quotidià: Wii, PSP, DS, ...

Tal és la massificació de l'oci electrònic, que ha generat l'interès comercial de diferents sectors socials i ha obert nous camps d'estudi, entre ells l'educatiu. Com a exemples d'aquesta via d'investigació de videojocs educatius, hi ha l'empresa Electronic Arts, la qual reflexiona sobre les possibilitats educatives dels seus videojocs i elabora fitxes orientatives per a pares i educadors. D'altra banda, l'Ajuntament de Barcelona, ha elaborat una guia de selecció de videojocs emmarcada dins del Projecte Educatiu de la Ciutat. I per últim, el grup d'estudi F9 porta temps investigant sobre la incorporació de videojocs a l'aula i compta amb un volum considerable d'anàlisis de diferents videojocs que podem trobar a la seva web.

Vist doncs el creixent interès per l'estudi dels videojocs com a eina educativa, és important entendre quines són les raons que porten a pensar que un videojoc pot ser un potent aliat per als docents.

Criteris a tenir en compte abans d'introduir un videojoc a les nostres aules

• Els coneixements previs i el nivell maduratiu dels alumnes.
• Un coneixement exhaustiu de la naturalesa i estructura diferencial del videojoc.
• Els gustos generalitzats dels alumnes.
• Una mecànica de joc ni massa complexa, ni massa simple.
• Una programació i uns indicadors d'avaluació detallats.
• La intencionalitat educativa del videojoc.

És important tenir en compte que els videojocs abans de res són jocs, i els nens i nenes s'ho hauran de passar bé. Una bona decisió influirà en l’èxit.

Possibles dificultats o obstacles que podem trobar

• Temps: dificultat per ajustar horaris, pressió curricular, disposició d'aules,...
• Continguts: els videojocs no responen a les assignatures, presenten continguts interdisciplinaris,...
• Professorat: l'ús de videojocs a l'aula requereix d'un canvi metodològic.
• Conceptes: els videojocs aporten un nou vocabulari, presenten entorns peculiars i una manera d'interactuar peculiar.
• Recursos: no totes les escoles disposen de recursos informàtics.

Per acabar,  és important deixar constància de cinc idees clau, que ens permetran com a professionals de l'educació engegar un projecte d'innovació educativa incorporant un videojoc lliure o comercial en el nostre grup classe.

• Participació: el videojoc a classe exigirà la participació constant del professor. Classe i videojoc hauran d'estar integrats. 
• Esforç: el professor ha de fer un esforç important per dominar aquesta nova eina d'ensenyament.
• Competències: el joc electrònic s'ha d'aplicar a l'escola per prepara als alumnes amb allò que es trobaran al carrer.
• Innovació i investigació: com a complement de la nostra pràctica educativa.
• Canvi: el videojoc exigeix al jugador que aprengui i pensi de manera diferent a la que està acostumat.

De videojocs n'hi ha molts, però la selecció l’hauran de fer els educadors sota el seu criteri, tenint en compte els aspectes esmentats i la seva àrea i grup classe.

Silvia Caballé